RIIN

Red de Investigadores sobre Identidades Nacionales


Deja un comentario

David Graeber. The Utopia of Rules

graeber

El último libro publicado por David Graeber (The Utopia of Rules: On Technology, Stupidity and the Secret Joys of Bureaucracy, New York, Melville House, 2015, 268 pp) ha sido objeto de una interesante reseña de Jordi Llanos, que compartimos con ustedes, en la que se enfatizan la utopía de las reglas y las demenciales consecuencias que conlleva el imperio de la burocracia.

Muchos enfoques de la obra de Graeber son aplicables al mundo académico universitario, en el que la burocracia es vista básicamente como una meritocracia, “donde un criterio impersonal sirve para escoger a aquellos que la forman. Sin embargo, la realidad difiere bastante de esa visión ideal. El nepotismo, por ejemplo, plaga las instituciones. Parece ser que los mejores tienen tendencia a tener relaciones familiares con los miembros de las instituciones. Graeber dice que la promoción interna poco tiene que ver con el mérito, sino con la aceptación de que la promoción está basada en el mérito, incluso aunque sepamos que no es cierto. El ejercicio del poder personal y arbitrario es habitual en organizaciones burocráticas, algo que en realidad nunca debería suceder”.

Tampoco tiene desperdicio este otro pasaje: “para cualquiera que se enfrente con la burocracia y su papeleo lo último que se le viene a la mente es la palabra racionalidad. Desde arriba, las cosas se ven diferentes ya que la forma que tienen de evaluar el mundo es la fuente de la que emana el verdadero valor de las cosas. Los burócratas se dedican esencialmente a evaluar cosas y condiciones, quiénes las cumplen y quiénes no. Como dice Graeber, en los países ricos hay ejércitos de burócratas cuya principal misión es que la gente pobre, a la que evalúan para ver si cumplen los requisitos para recibir ciertos beneficios, se sienta culpable de su situación”.

Texto completo en fuente original

Anuncios


Deja un comentario

XI Congreso Internacional de Historia de la Educación Latinoamericana

congreso

CIRCULAR O1

XI CONGRESO INTERNACIONAL DE HISTORIA DE LA EDUCACIÓN LATINOAMERICANA SHELA 2016

CONVOCATORIA

Universidad San Carlos de Guatemala, 17,18, 19 de octubre de 2016

REMEMORAR PARA TRANSFORMAR: HISTORIA E HISTORIOGRAFÍA, CULTURA ESCOLAR Y EDUCACIÓN SUPERIOR.

Atendiendo a sus orígenes y vigilante de que su trayectoria esté plenamente identificada con sus nobles propósitos de búsqueda e indagación de fuentes documentales y orales, producir, reflexionar colectivamente, socializar y difundir la historia de la educación del continente latinoamericano, así como debatir, proponer e influir en la transformación de los sistemas educativos hispanoamericanos, la Sociedad de Historia de la Educación Latinoamericana (SHELA) invita a toda la comunidad investigativa del campo de la historia educativa, así como sus campos de conocimientos adyacentes en América, España y Portugal; a docentes de todos los niveles educativos e intelectualidad crítica, a participar en su XI CONGRESO INTERNACIONAL, que se realizará los días 17, 18 y 19 de octubre de 2016, en la histórica y tricentenaria Universidad de San Carlos en la capital de la hermana República de Guatemala.

Con ello, la SHELA continúa propiciando dentro de los lineamientos más vigentes y los conceptos más novedosos de la investigación educativa –tal como se debatió en el más reciente congreso de SHELA celebrado en octubre de 2014 en Puerto Vallarta, México-, el desarrollo de los procesos de investigación, la incentivación al debate y la difusión de la historia y la historiografía de la educación en el continente.

La celebración de este XI Congreso en la Universidad de San Carlos, en la capital guatemalteca, constituye un hecho emblemático para quienes tienen como propósito el estudio de los aspectos culturales e institucionales de Latinoamérica. Fundada en 1676, su recinto representó y representa el repositorio académico e intelectual del centro de América y constituye una estela en el campo de la ciencia y las humanidades, por ser una de las instituciones estatales con el más alto linaje cultural del continente americano; amén de que ha constituido un afluente de resistencia y tenacidad ética y moral en su trayecto histórico, adquiriendo su autonomía en 1944 y enfrentando los embates del conservadurismo y el militarismo en su historia decimonónica y reciente, hasta la restauración plena de sus derechos y funciones con la instauración del constitucionalismo republicano y con ello de los gobiernos civiles y la democracia.

CONCEPTO DEL CONGRESO

Como ha sido característico del modelo conceptual de la SHELA -y también para esta XI edición-, nuestros congresos, foros, seminarios y actividades realizados de forma unitaria o en colaboración con instituciones y organizaciones académicas, se organizan con la mira de lograr una exposición amplia y colegiada de aquellos textos que representan horas y largas jornadas de trabajo de archivo y gabinete, traducidos en exposiciones personales, debates, diálogos, textos y propuesta de trabajo conjunto, a fin de socializar, debatir, difundir y publicar los productos de nuestras indagaciones y propuestas. Desde esta perspectiva, nuestra pretensión es el diálogo inteligente entre pares, la conjunción de equipos de trabajo; de ahí que nunca ha sido propósito nuestro realizar eventos multitudinarios, sino selectivos, en el mejor sentido de la palabra, aceptando la participación de todos quienes tengan el genuino propósito de exponer sus hallazgos y reflexiones, pero también escuchar, compartir y realizar consensos, para lo cual, llamamos de nuevo a todos aquellos profesor@s e investigador@s que con un espíritu colaborativo, aporten, escuchen y dialoguen plenamente sobre el devenir y los retos de nuestro campo de conocimiento.

Este congreso refrenda su compromiso de ser un campo propicio también para la difusión editorial de estudios, ya sea a través de las publicaciones de SHELA, como es el caso de nuestra Revista de Historia de la Educación Latinoamericana, que tiene los más altos rangos de acreditación internacional; pero igualmente en otras colecciones que también auspiciamos o en colaboración con otras instancias, tal como ha sido nuestra característica en todos estos años que hemos convocado y dado cobertura a la expresión conjunta.

Las Mesas de Discusión que proponemos están concebidas para que se puedan verter en ellas un florilegio de estudios de diferentes líneas de trabajo que hoy constituyen las vertientes de la investigación histórica educativa y cultural contemporánea, a partir de las nuevas tendencias, enfoques y ámbitos de exploración documental y de campo de nuestra disciplina.

MESAS DE DISCUSIÓN

Los resúmenes deberán ser enviados a los coordinadores de mesa que se señalan a continuación y  a José Cortés encorsi@gmail.com

TEMÁTICAS

1.- Historia de las instituciones educativas de educación superior desde su modelo instituyente e instituido: comunidades docentes, alumnado, leyes normas, gobierno, poder, demografía y tendencias de permanencia, cambios, crisis y resistencia. En los desafíos del siglo XXI.

Coordinador de la mesa: JUSTO CUÑO BONITO jcubon@upo.es, PASCUAL MORA pascualmoraster@gmail.com, DIANA SOTO dianaelvirasoto@gmail.com. Secretaría general: CAMILA BUITRAGO auxiliarrhela@uptc.edu.co.

2.- La arquitectura escolar y patrimonial. Evolución de los espacios escolares. La cultura escolar: reproducción y resistencias; escuela comunidad y cultura; historia de los códices y el libro; la enseñanza en los gremios; formas de transmisión generacional de la cocina y la medicina popular; herbolaria.

Coordinadores de la mesa: MARÍA ISABEL LAFUENTE dfcmlg@unileon.es y WILLIAM PACHECO VARGAS wipava05@yahoo.es.

3.- Movimientos: estudiantiles; del profesorado de educación básica y superior; reformas y contrarreformas ayer y hoy.

Coordinadores de la mesa: ÁLVARO ACEVEDO TARAZONA <tarazona20@gmail.com, ELMER ROBLES ORTIZ ero_2502@hotmail.com y SANDRA BERNAL rhela@uptc.edu.co.

4.- La infancia y su trayectoria pretérita; imágenes e imaginarios infantiles; representaciones sociales, libros y revistas infantiles, explotación y condiciones sociales, fabriles y familiares en el tiempo. Infancia y adolescencia escolar desde lo iconográfico; el rendimiento educativo, deserción, vigilancia y fracaso escolar; premios, festividades, castigos y disciplina.

Coordinadoras de la mesa: CRISTINA VERA DE FLASH vera@onenet.com.ar y REMEDIOS FERRERO MICO <remedios.ferrero@uv.es, DRA. LUISA AMÉZQUITA.

 5.- II Coloquio sobre Maestras indígenas, africanas y afrodescendientes, rurales y en condiciones de trabajo precario y barrial. Educación y violencia; educación y exclusión; proyectos innovadores del magisterio.

Coordinación: DIANA SOTO ARANGO dianaelvirasoto@gmail.com, Coordinadores de las mesas. Coordinadora maestras africanas: MARTHA CORBERT martha.corbettbaugh@moey.gov.jm, MARÍA TERESA AVORO avoro.nguema@gmail.com. Coordinadoras Maestras afrodescendientes: CARMEN LAGO FERNÁNDEZ, carmenlagodefernandez@yahoo.es y YANETH AYALA SOTO dianaayala70@gmail.com. Coordinadores maestras indígenas: FRANCISCO JUSTO PÉREZ, leenden03@gmail.com y JOSÉ CORTÉS encorsi@gmail.com. Mesa educación y ruralidad coordinadora: DRA. ALBA NIDIA TRIANA alba.triana@uptc.edu.co y EDILSON SOLER edilson_soler@hotmail.com. Secretaría general: DIEGO EDUARDO NARANJO PATIÑO: grupo.ilac@-edu.co.

6.- La mujer en la historia de la educación. La educación privada y religiosa. Historia de la educación militar y de alumnos en condiciones especiales. La educación inclusiva y su génesis y problemáticas, historia de la cultura escolar y las normas colegiales.  Prácticas en el tiempo y retos actuales.

Coordinadoras de la mesa: MARÍA DE LOURDES ALVARADO mdlame@servidor.unam.mx y RENATE MARSISKE  marsiske@servidor.unam.mx.

7.- Estado, educación y resistencias. Las políticas educativas en América latina; de los modelos coloniales, el liberalismo y la irrupción del positivismo en la educación y sus variantes y expresiones, al neoliberalismo, la acreditación y evaluación punitiva y voluntaria. La calidad en la educación y su problemática.

Coordinadores de la mesa: JOSÉ RUBÉN JARDILINO jrjardilino@gmail.com y CARLOS BAUER professorcarlosbauer@googlemail.com.

  1. La biografía escolar, magisterial y de las instituciones. Los nuevos enfoques biográficos. Historias de vida e historia oral de la educación. La vida escolar desde la autobiografía. Álbumes escolares.

Coordinadores de mesa: ARMANDO MARTÍNEZ MOYA mmarmando@gmail.com, MIGUEL AGUSTÍN ROMERO MORETT miguelromeromorett@gmail.com y NOHORA ALFONSO alfonsina96@yahoo.com.ar.

  1. XII Coloquio de Historia Social y de las Ciencias. Tema “Sociedades Económicas de amigos del país y prensa ilustrada”. Balances y perspectivas historiográficas regionales en el campo de la educación y de la ciencia ilustrada.

Coordinadores de mesa: MIGUEL ÁNGEL PUIG SAMPER miguelangel.puig@cchs.csic.es, HELI HERNÁNDEZ AYAZO helihernandezayazo@gmail.com y OSVALDO GRANDA osgranda@udenar.edu.co.

  1. 10. “Educación, Derechos humanos, conflictos y paz” Coordinadores: JORGE RODRÍGUEZ jorgerodriguez.guat@gmail.com, DRA. CELINA TRIMIÑO celinatrimino@hotmail.com y YULES ALEJANDRO ESPINOSA bespinosa.alejandro@gmail.com.
  2. “Universidad, géneros, diálogos Interculturales”. Coordinan: GABRIELA HERNÁNDEZ gahve2003@gmail.com, ANA GUIL anaguil@us.es y  DRA. CELINA TRIMIÑO celinatrimino@hotmail.com.
  3. “Educación, Memoria y Paz”. DRA. NUBIA AGUDELO nubia.agudelo@uptc.edu.co.
  4. Universidad, competencias, calidad de la educación”. DRA. DIANA LAGO dianalago20@yahoo.es
  5. “Escuelas Normales en Iberoamérica”. DR. JOSÉ RUBENS LIMA JARDILINO jrjardilino@gmail.com y DRA. CLAUDIA FIGUEROA claudiafig2@hotmail.com.
  6. “Textos escolares en América Latina. Historia del currículo y de los libros de texto”. Coordinadoras: DRA. MARÍA CRISTINA VERA vera@onenet.com.ar,   DRA. DORIS TORRES doris.torres@uptc.edu.co y DRA. OLGA BEDOYA olbedoya@utp.edu.co.
  7. “Educación y TICS”. Coordinadores: DRA. ARACELI FORERO aracely.forero@uptc.edu.co y FREDY YESID MESA JIMÉNEZ fredy.mesa@uptc.edu.co. Secretaría General: LUIS MOLINA molina.luis.p@gmail.com.

ORGANIZACIÓN

El Congreso está concebido para la participación de no más de 300 ponentes, a fin de que exista un tiempo razonable para la presentación de sus textos (20 minutos) y al final de cada sesión un intervalo de tiempo para preguntas y comentarios. Al principio de cada jornada, por la mañana, habrá un Foro-mesa redonda por día, con el propósito de que diversos miembros de SHELA, así como estudiosos con una trayectoria reconocida, expongan con amplitud (media hora cada uno) en torno a un tema de trabajo. Estos foros se realizarán sin que se programe actividad de las mesas de trabajo a fin de que no distraigan una participación amplia en ambas actividades.

REQUISITOS DE PARTICIPACIÓN

Los interesados deberán:

Enviar un resumen de su ponencia de hasta 200 caracteres, señalando en hoja previa qué número y nombre de mesa de trabajo en que desean participar, así como su nombre completo sin abreviaciones, la institución donde labora, su e-mail y el país.

El texto deberá corresponder a productos de investigación, avances, hallazgos y referencias. No se aceptan proyectos sino evidencias de investigaciones realizadas o en proceso.

En un plazo máximo de 15 días, el comité de la Mesa y/o Coloquio le remitirá una respuesta donde se decide si se acepta o rechaza. El plazo para la recepción de resúmenes de ponencias será el 31 de agosto de 2016.

Al emitir un dictamen favorable, el comité evaluador enviará al ponente carta certificada del congreso con el resultado. En ese momento, la ponencia se incluirá el programa.

Sólo se aceptarán hasta dos ponencias por ponente. Los trabajos colectivos serán hasta un máximo de tres miembros, aclarando que cada uno deberá hacer el pago de inscripción correspondiente.

Las inscripciones al Congreso se harán in situ, debiendo realizar el pago en la sede misma del evento desde un día antes de iniciar o, de preferencia, durante la mañana del primer día. El costo de inscripción será de 100 dólares para quienes no son miembros de SHELA, y 70 dólares para los miembros, siempre y cuando muestren su comprobante de inscripción que realizaron en la Asamblea del SHELA en Puerto Vallarta.

Todos los resúmenes deberán enviarse a los Coordinadores de las mesas de trabajo que aparecen la convocatoria, con copia al Coordinador del Congreso: José Cortés encorsi@gmail.com

A partir de la fecha de la emisión de la presente convocatoria y hasta la realización del congreso, el comité organizador emitirá varias circulares para ampliar y dar a conocer información del congreso a fin de mejorar su proceso de organización y la participación de los ponentes.

La sede del Congreso será en la Ciudad Universitaria de la Universidad de San Carlos de Guatemala

Coordinador del Comité Organizador del XI Congreso: José Cortés, Universidad de San Carlos

Presidente de la Sociedad De Historia de la Educación (SHELA): Dr. José Pascual Mora García


Deja un comentario

El profesor universitario del siglo XXI

estresado

El artículo que se reproduce a continuación es el primero de una serie, que irá creciendo a tenor de las colaboraciones que recibamos, donde se analizará el delicado panorama que afronta el profesor universitario en los últimos años, en los que la obsesiva preocupación por los mecanismos de control amenaza con desvirtuar su labor investigadora y docente.

Con lógicas variantes regionales, nos parece que los perfiles que iremos trazando se ajustan a situaciones reales que se dan en todas las partes de nuestro mundo globalizado.

_____

“Los ocho males del profesor universitario: es uno de los trabajos más tóxicos que existen”

Hasta hace relativamente poco, la de profesor universitario era una ocupación privilegiada. No sólo gozaba de una buena reputación entre todos los estamentos de la sociedad, sino que esta se correspondía con una gran influencia social y una remuneración acorde con el puesto. John Edward Masefield, poeta inglés, escribió que “hay pocas cosas terrenas más hermosas que la universidad: un lugar donde los que odian la ignorancia pueden luchar por el conocimiento, y donde quienes perciben la verdad pueden luchar para que otros la vean”.

No obstante, y de manera paralela al crecimiento de la población universitaria durante la segunda mitad del siglo XX, el profesor universitario parece estar sometido a más estresantes que nunca. No sólo ha perdido su categoría social, sino que también ha visto cómo su sueldo ha disminuido de manera inversamente proporcional al del estrés que ha de afrontar. Todo ello formando parte de una institución cuyas estructuras apenas han evolucionado en siglos.

“El trabajo del profesor universitario es uno de los más tóxicos”, recuerda con contundencia el psicólogo y profesor de Recursos Humanos de la Universidad de Alcalá Iñaki Piñuel. “Se valora poco porque se cree que el trabajo del sector educativo es de guante blanco, pero contrariamente a ello, el entorno del profesor universitario produce niveles de estrés superior a otros y quiebra la capacidad laboral de muchos profesores a una edad más temprana”.

Texto completo en fuente original


Deja un comentario

VI Simposio Virtual Internacional sobre Valor y Sugestión del Patrimonio Artístico y Cultural

eumed

Colaboran Eumed.net y Universidad de Cuenca (Ecuador)

Fechas: 15 a 29 de julio de 2016

Temas a debate:

  • El valor del legado cultural.
  • Emplazamientos, arquitecturas y obras artísticas.
  • Turismo y patrimonio.
  • Los responsables del desarrollo patrimonial: artistas, arquitectos, ingenieros, urbanistas, conservadores y restauradores.
  • Expresiones artísticas, culturales y tradicionales. Expresiones del folclore.
  • La preservación del patrimonio en el marco de la docencia universitaria.
  • La conservación y restauración de las artes decorativas.
  • Cualquier temática relevante sobre arte y patrimonio cultural.

Para enviar un trabajo o solicitar más información, se puede escribir a lisette@eumed.net

Sobre la forma y el contenido de las ponencias

Más información


Deja un comentario

Reconstruir lo que destruyó el terremoto del Ecuador

manta

Si quieres ayudar en las tareas de reconstrucción, lee estos consejos que te resultarán de enorme utilidad

-Movistar ofrece 120 minutos gratis de llamadas a Ecuador a sus clientes móviles en España:

http://negocios.com/noticias/movistar-ofrece-120-minutos-gratis-llamadas-ecuador-clientes-moviles-espana-21042016-0910

-Ecuador listo y solidario. La página web habilitada por la Secretaría de Gestión de Riesgos del Gobierno del Ecuador para hacer frente a las consecuencias del sismo y coordinar los esfuerzos de reconstrucción:

http://ecuadorlistoysolidario.gestionderiesgos.gob.ec/

-Envío de dinero desde el extranjero:

  • Ecuador listo y solitario:

http://ecuadorlistoysolidario.gestionderiesgos.gob.ec/contribuciones-economicas-en-el-extranjero/

_______

Aprovechamos para agradecer a cuantas personas nos remiten información para compartirla con quienes quieren ayudar y necesitan orientación sobre el modo más eficaz de dirigir sus esfuerzos.


2 comentarios

Manuel Ferrer. Sensibilidades ante el sismo del Ecuador

pedernales

Horas después de que se produjera el sismo que ha asolado la región costera del Ecuador, leí en las redes sociales este comentario, procedente de una joven profesora universitaria, chilena radicada en el Ecuador: “el terremoto en las costas de Ecuador no fue la gran cosa, más que nada gente en pánico, porque no sabe cómo actuar en estos casos… Muchos gritos y niños llorando, porque nadie les ha enseñado cómo comportarse en un terremoto”.

Cuando leí este comentario quedé perplejo, pues se contabilizaban para entonces 235 fallecidos, y me sentí obligado a expresar mi malestar a esa persona, por un comentario suyo que tal vez era producto de primeras impresiones y que, a esas alturas, podía resultar ofensivo.

La respuesta obtenida acabó por desquiciarme: “eso es debido a la poca probidad en las construcciones, el año pasado en Chile fue de 8,4 y no pasó casi nada!!! Lo siento, pero esto en Chile, es un Temblorcito. Acá le ponen terremoto porque está mal manejado por las constructoras y el gobierno”.

Me parece innecesario reproducir más detalles de un diálogo que fue subiendo de tono conforme mi molestia iba creciendo ante la frivolidad con que se contemplaba una tragedia de una magnitud que ya se entreveía enorme. Me limito a transcribir uno de mis comentarios: “no puedes hablar de que ‘más que nada gente en pánico’. Los muertos -en este momento se cuantifican casi 250- no murieron del pánico. Lo importante, además, son las consecuencias, no la falta de previsión ni cosas por el estilo. Es una terrible tragedia, al margen de que pudieran o no haberse minimizado los daños”.

Éste es el punto a que deseaba llegar. Ante un horror de tal naturaleza, ¿en qué cabeza cabe, sin más reflexión, la idea de proferir ataques contra las constructoras o contra el Gobierno? ¿De verdad cabe pensar que las modestas viviendas arrasadas por el terremoto en Pedernales habían sido levantadas por constructoras o se habían construido siguiendo planes urbanísticos?

Desconocer las realidades sociales y afrontar un drama como el del sismo desde la atalaya de una supuesta superioridad moral es, sencillamente, erróneo y a nada conduce. Sí es preciso sumar esfuerzos, para que no se recreen las condiciones por las que muchos miles de personas hubieron de levantar frágiles viviendas que se vinieron abajo con los primeros temblores. Pero hay que partir del dolor, de la cercanía con esas gentes, muchas de las cuales no viven para contarlo. Y desde ahí, contando con los que sobrevivieron, y utilizando las vías adecuadas –a través de los representantes políticos, involucrando a la sociedad civil, buscando financiación, creando conciencia-, proceder a la reconstrucción.

Por supuesto, la investigación ha de extenderse a constructoras y autoridades municipales que se hayan mostrado negligentes. Ahora que emprendemos camino hacia la post-urgencia, no cabe dirigir la mirada hacia otro lado. Pero, entretanto, los pies en la tierra y a trabajar en estrecha colaboración con quienes operan in situ.

Desde este mismo blog iremos facilitando información sistematizada sobre las grandes poblaciones más afectadas, aun conscientes de que no pueden desatenderse parroquias y comunidades pequeñas y aisladas, que también serán objeto de nuestra atención

En tanto que logramos preparar esos informes, renovamos nuestro ofrecimiento para prestar apoyo y cohesionar esfuerzos en medio de un desastre que, aunque constituye un reto para la capacidad de organización de las instituciones, ha puesto de manifiesto la solidaridad del pueblo ecuatoriano.


3 comentarios

Manuel Ferrer. El sismo de la costa ecuatoriana, una oportunidad

donaciones

Considerar que la tragedia que ha asolado buena parte del Ecuador el pasado sábado –con su trágico legado provisional de más de cuatrocientos muertos- constituya una oportunidad suena tal vez a provocación.

Pero a los ecuatorianos se les brinda el reto de enfrentarse con sus propios fantasmas, de superar sus miedos, de reflexionar sobre lo que estuvo mal hecho y contribuyó a incrementar los daños de las fuerzas desatadas de la naturaleza. Es también el momento de convertir en realidad tantos nobles ideales de solidaridad, como los que saturan las redes sociales.

La emotividad ante el dolor de tantos hermanos nuestros y el deseo de “hacer algo” no es patrimonio exclusivo de los ecuatorianos. Colectivos como el español, que sólo entre las ciudades de Quito y Guayaquil suman más de 50.000 miembros, se han volcado de mil maneras: también a través de las redes sociales, como lo acreditan grupos de Facebook tales como Migraciones de españoles al Ecuador, Españoles migrantes en Ecuador, Españoles residentes en el Ecuador, Asociación de españoles en Esmeraldas…

Se han abierto cauces para inscripción de Voluntariado Profesional y Estudiantil, pero se precisa una coordinación de esfuerzos para que la generosa marea de solidaridad no constituya por sí misma un nuevo obstáculo, por falta de experiencia y por el previsible incremento de necesidades de agua y de manutención.

Es, pues, la hora en que las autoridades deben asumir una responsabilidad para la que tal vez no están preparadas. Pero les compete organizar, informar, distribuir…

Las universidades ecuatorianas están proporcionando otro impresionante ejemplo de generosidad y de entrega. Desde estas mismas páginas confiamos en recibir propuestas de la Universidad Técnica del Norte, donde labora quien suscribe estas líneas, y de otros centros universitarios ecuatorianos, con el fin de socializar y de difundir información y orientar sobre puntos de las diversas ciudades que aglutinen información, reciban alimentos perecederos, orienten a los voluntarios, distribuyan el trabajo.

Esperamos también la respuesta y el apoyo, no sólo sentimental, de nuestros colegas de todo el mundo que pertenecen a la Red de Investigadores sobre Identidades Nacionales, o que acceden a sus contenidos.

En la imagen que precede a este texto encontrarán informaciones útiles, si desean apoyar económicamente las tareas de reconstrucción.

Hermanos de todo el mundo: ¡todos somos Ecuador!